Ev. Paul-Distelbarth-Gymnasium - Medienwiki

• Internetrecherche und Aufbereitung eines Medienprodukts
• Produkt und Präsentation
• Aufbau des Wissens durch digitale Medien
• Messwerterfassung und Auswertung in Diagrammen
• Einsatz medienbildnerischer Arbeitsweisen
• Berechnung und Ergebnisdarstellung
• Information und Wissen
• Digitale Modelle

Zum Beispiel im Themenbereich „Energie“ sollen die Lernenden „Verschiedene Energieformen (fossilen erneuerbar), den Aufbau und die Struktur des deutschen Energiesystems kennen lernen und Informationen sammeln. Die Recherche zum Thema „Energie“ kann mithilfe digitaler Medien geschehen, gleiches gilt auch für die Präsentation der Ergebnisse. In diesem Kontext bietet sich zum Thema „Energie“ eine Kooperation mit dem Fach Geographie und Physik an. Des Weiteren sollen die Lernenden die Gefahren und den Nutzen von elektrischem Strom beschreiben, was beispielsweise erneut anhand einer Internetrecherche stattfinden kann. Die Informationsrecherche im Netz und das Aufbereiten in Form eines Medienprodukts stehen im Fokus.

Das Beschreiben und Erläutern von Modellen in NWT, anhand von Beispielen kann beispielsweise mithilfe eines digitalen Modells stattfinden. Es wäre auch denkbar, ein analoges sowie digitales Modell gegenüberzustellen und die Schüler/-innen Vor- und Nachteile beider Möglichkeiten erarbeiten zu lassen. Zur Arbeiten mit verschieden naturwissenschaftlichen Fragestellungen können digitale Medien zur Unterstützung herangezogen werden. Denkbar wäre beispielsweise ein virtueller Ausflug ins Weltall (Astronomie) mit Hilfe von VR-Brillen. Im Bereich der Kinematik (Bewegung in Natur und Technik)sollen Bewegungsdiagramme erstellt und interpretiert werden. Dies könnte unter Zuhilfenahme von digitalen Medien und entsprechender Software stattfinden.

Zum Beispiel könne die Schülerinnen und Schüler Bewegungsabläufe experimentell aufzeichnen (zum Beispiel freier Fall, schiefe Ebene), die Messwerte in Diagrammen darstellen und diese Diagramme interpretieren (s-t-Diagramm, v-t-Diagramm, a-t-Diagramm)“.“Beim Aufzeichnen der Bewegung sowie bei der Auswertung nutzen sie auch digitale Medien (zum Beispiel Videoanalyse)“ (ebd.). Dabei sollen informationstechnische Grundlagen gefördert und die Mediengesellschaft beleuchtet werden.

Neben den explizit aufgeführten medienbildnerischen Kompetenzen ist es in den Klassen 8/9/10 denkbar mit anderen Fächern( Chemie, Geografie) zu kooperieren, wenn es um z. B. um die Beschreibung des Treibhauseffektes und dessen Auswirkungen auf die Klimaentwicklung geht. Auch hier können digitale Medien beispielsweise zu Recherchezwecken herangezogen werden. Bei der Analyse Verschiedener Sachverhalte können digitale Modelle herangezogen werden, um Gegebenheiten sowie visuell verständlich und ansprechend zu vermitteln.