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mediencurriculum:faecher:deutsch:de_11_12 [2020/04/03 09:10] c.muhler |
mediencurriculum:faecher:deutsch:de_11_12 [2023/07/25 15:34] (aktuell) c.muhler |
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- | **Medienbildung Deutsch: Schulcurriculum Kursstufe 11/12** | + | ====== |
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+ | ===== Umsetzungsmöglichkeiten im medialen Kontext ==== | ||
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+ | * Vertiefung (Schwerpunkte Kl. 5-10/ABG) im Sinne eines Spiralcurriculums und im Kontext der jeweils gültigen Sternchenthemen | ||
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+ | Zudem: | ||
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+ | * vertiefte Filmanalyse | ||
+ | * kritische Medienrezeption | ||
+ | * Recherche und kritische KI-Nutzung | ||
+ | * Templates | ||
+ | * Memes | ||
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+ | ==== Bildungsplan Deutsch 2016 - Medienfokus ==== | ||
In der Kursstufe bauen die Schülerinnen und Schüler ihre medienbildnerischen Kompetenzen weiter aus und setzen sich vor allem mit der heutigen Mediengesellschaft und ihrer Analyse auseinander. | In der Kursstufe bauen die Schülerinnen und Schüler ihre medienbildnerischen Kompetenzen weiter aus und setzen sich vor allem mit der heutigen Mediengesellschaft und ihrer Analyse auseinander. | ||
Kompetenzbereich „Texte und andere Medien“ | Kompetenzbereich „Texte und andere Medien“ | ||
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Die Einleitung zum Unterkapitel „Medien“ betont im Sinne des Spiralcurriculums den nun „routiniert[en]“ Umgang der Schülerinnen und Schüler mit dem vielfältigen Medienangebot. Sie setzen sich mit diesem kritisch auseinander und „erkennen zunehmend die komplexen Bedingungen und Strukturen einer medial vermittelten Welt“. Hierbei greifen sie auf ein „breite[s] begriffliche[s] und methodische[s] Instrumentarium“ zurück und erschließen die „funktionalen, | Die Einleitung zum Unterkapitel „Medien“ betont im Sinne des Spiralcurriculums den nun „routiniert[en]“ Umgang der Schülerinnen und Schüler mit dem vielfältigen Medienangebot. Sie setzen sich mit diesem kritisch auseinander und „erkennen zunehmend die komplexen Bedingungen und Strukturen einer medial vermittelten Welt“. Hierbei greifen sie auf ein „breite[s] begriffliche[s] und methodische[s] Instrumentarium“ zurück und erschließen die „funktionalen, | ||
- | (I) Medien kennen | + | ==== (I) Medien kennen |
Unter dem Bereich „Medien kennen“ setzen sich die Schülerinnen und Schüler in der Kursstufe primär mit der Medienanalyse auseinander. Sie unterscheiden, | Unter dem Bereich „Medien kennen“ setzen sich die Schülerinnen und Schüler in der Kursstufe primär mit der Medienanalyse auseinander. Sie unterscheiden, | ||
- | (II) Medien nutzen | + | ==== (II) Medien nutzen |
Die Schülerinnen und Schüler gebrauchen die unterschiedlichen Medienangebote und -formate „selbstständig“ und „reflektiert“, | Die Schülerinnen und Schüler gebrauchen die unterschiedlichen Medienangebote und -formate „selbstständig“ und „reflektiert“, | ||
- | (III) Medien gestalten | + | ==== (III) Medien gestalten |
Die Schülerinnen und Schüler gestalten Texte reflektiert in unterschiedlichen Medien und verfassen diese adressatenbezogen sowie format- und situationsgerecht. | Die Schülerinnen und Schüler gestalten Texte reflektiert in unterschiedlichen Medien und verfassen diese adressatenbezogen sowie format- und situationsgerecht. | ||
- | (IV) Medien verstehen | + | ==== (IV) Medien verstehen |
Um Medien zu verstehen, begreifen die Schülerinnen und Schüler das medial Dargestellte als Konstrukt und reflektieren es kritisch, indem sie zum Beispiel Film und Wirklichkeit miteinander vergleichen. Sie können ihren Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung erläutern und diese sachgerecht und aspektorientiert analysieren und interpretieren. Hierfür setzen sie sich bei der Interpretation eines Films zum Beispiel auch mit Filmkritik und Aspekten der Filmtheorie auseinander. Sie entwickeln sowohl eigene Bildvorstellungen, | Um Medien zu verstehen, begreifen die Schülerinnen und Schüler das medial Dargestellte als Konstrukt und reflektieren es kritisch, indem sie zum Beispiel Film und Wirklichkeit miteinander vergleichen. Sie können ihren Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung erläutern und diese sachgerecht und aspektorientiert analysieren und interpretieren. Hierfür setzen sie sich bei der Interpretation eines Films zum Beispiel auch mit Filmkritik und Aspekten der Filmtheorie auseinander. Sie entwickeln sowohl eigene Bildvorstellungen, | ||
- | (V) Medien problematisieren | + | ==== (V) Medien problematisieren |
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Gefahren der Mediennutzung, | Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Gefahren der Mediennutzung, |