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mediencurriculum:faecher:deutsch:de_5_6

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mediencurriculum:faecher:deutsch:de_5_6 [2020/04/03 13:46]
c.muhler 		mediencurriculum:faecher:deutsch:de_5_6 [2023/07/25 15:04] (aktuell)
c.muhler
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 ====== Medienbildung Deutsch: Schulcurriculum Kl. 5/6 ====== ====== Medienbildung Deutsch: Schulcurriculum Kl. 5/6 ======
    
 +===== Umsetzungsmöglichkeiten im medialen Kontext ==== 
  
   * Bildergeschichten auf Basis von Texten entwickeln und am Computer darstellen   * Bildergeschichten auf Basis von Texten entwickeln und am Computer darstellen
   * Märchenbücher am Computer schreiben und mit Bildern ergänzen   * Märchenbücher am Computer schreiben und mit Bildern ergänzen
   * Szenisches Spiel medial umsetzen und reflektieren   * Szenisches Spiel medial umsetzen und reflektieren
-  * Gedichte auf Basis von Reizwörten am Comptuer schreiben+  * Gedichte auf Basis von Reizwörten am Computer schreiben
   * Geschichten auf Basis von Reizwörtern am Computer schreiben   * Geschichten auf Basis von Reizwörtern am Computer schreiben
   * Sachtexte untersuchen und Ergebnisse mithilfe einer Grafik darstellen   * Sachtexte untersuchen und Ergebnisse mithilfe einer Grafik darstellen
-  * Buchverfilmungen dekonstruieren 
   * Buchpräsentationen mit Hilfe von Powerpoint o. Ä. halten   * Buchpräsentationen mit Hilfe von Powerpoint o. Ä. halten
  
 +Verbindlich:
  
-**Bildungsplan Deutsch 2016 - Medienfokus**+  * Nachschlagewerke (DUDEN etc.) 
 +  * Texte strukturieren 
 +  * Welttag des Buches 
 +  * Gemeindebibliotheks- und Buchhandlungsbesuch 
 +  * Buchvorstellung 
 +  * Lesestrategien und Lesetechniken 
 +  * Lesemotivation und Leseförderung 
 + 
 + 
 +==== Bildungsplan Deutsch 2016 - Medienfokus ====
  
 Der gymnasiale Deutschunterricht trägt bereits in der Orientierungsstufe entscheidend dazu bei, die Leitperspektive Medienbildung fächerintegrativ zu verankern. Insbesondere die mediale Informations-, Produktions- und Präsentationskompetenz ist wie selbstverständlich in den Deutschunterricht integriert und wird in vielerlei Kontexten aufgeführt. Der gymnasiale Deutschunterricht trägt bereits in der Orientierungsstufe entscheidend dazu bei, die Leitperspektive Medienbildung fächerintegrativ zu verankern. Insbesondere die mediale Informations-, Produktions- und Präsentationskompetenz ist wie selbstverständlich in den Deutschunterricht integriert und wird in vielerlei Kontexten aufgeführt.
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 Diese Aufteilung zeigt, dass die Schülerinnen und Schüler im Deutschunterricht der Klassen 5 und 6 zentrale Grundlagen unterschiedlicher medienbildnerischer Kompetenzen erwerben. Im Sinne eines spiralcurricularen Aufbaus werden diese Kompetenzen in den weiterführenden Stufen vertieft und ausgebaut. Diese Aufteilung zeigt, dass die Schülerinnen und Schüler im Deutschunterricht der Klassen 5 und 6 zentrale Grundlagen unterschiedlicher medienbildnerischer Kompetenzen erwerben. Im Sinne eines spiralcurricularen Aufbaus werden diese Kompetenzen in den weiterführenden Stufen vertieft und ausgebaut.
  
-(I)    Medien kennen+==== (I)    Medien kennen ==== 
 + 
  
 Die Schülerinnen und Schüler können die verschiedenen Medienformate wie zum Beispiel Suchmaschinen, digitale Plattformen, soziale Netzwerke, Print-, Hör- und audiovisuelle Medien in Hinblick auf ihre Darbietungsform und Kommunikationsfunktion beschreiben und bewerten und grundlegende Funktionen von Medien wie zum Beispiel Information und Unterhaltung unterscheiden. Die Schülerinnen und Schüler können die verschiedenen Medienformate wie zum Beispiel Suchmaschinen, digitale Plattformen, soziale Netzwerke, Print-, Hör- und audiovisuelle Medien in Hinblick auf ihre Darbietungsform und Kommunikationsfunktion beschreiben und bewerten und grundlegende Funktionen von Medien wie zum Beispiel Information und Unterhaltung unterscheiden.
  
-(II)    Medien nutzen+==== (II)    Medien nutzen ====
  
 Daneben können die Schülerinnen und Schüler das vielfältige Medienangebot sinnvoll gebrauchen: Sie wählen ihren Bedürfnissen entsprechend – zum Beispiel Kommunikation, Unterhaltung, Information – aus und können sich Informationen aus Print- und digitalen Medien beschaffen, indem sie einfache Suchstrategien und Hilfsmittel einsetzen. Auch zur Dokumentation ihres eigenen Lernweges, zum Beispiel in Form eines Lernwegetagebuchs, können sie Medien einsetzen. Daneben können die Schülerinnen und Schüler das vielfältige Medienangebot sinnvoll gebrauchen: Sie wählen ihren Bedürfnissen entsprechend – zum Beispiel Kommunikation, Unterhaltung, Information – aus und können sich Informationen aus Print- und digitalen Medien beschaffen, indem sie einfache Suchstrategien und Hilfsmittel einsetzen. Auch zur Dokumentation ihres eigenen Lernweges, zum Beispiel in Form eines Lernwegetagebuchs, können sie Medien einsetzen.
  
-(III)    Medien gestalten+==== (III)    Medien gestalten ====
  
 Ein weiterer zentraler Aspekt ist das Gestalten von linearen und nichtlinearen Texten mit Hilfe geeigneter Programme. Die Schülerinnen und Schüler lernen, eigene Beiträge in medialen Kommunikationssituationen adressatenbezogen und dem jeweiligen Medium entsprechend zu verfassen. Indem die Schülerinnen und Schüler zum Beispiel zu einem Gedicht eine Bildergeschichte entwerfen oder ein Comic gestalten, lernen sie außerdem, wie sie aus einer Vorlage ein Text-Bild-Kommunikat erstellen. Ein weiterer zentraler Aspekt ist das Gestalten von linearen und nichtlinearen Texten mit Hilfe geeigneter Programme. Die Schülerinnen und Schüler lernen, eigene Beiträge in medialen Kommunikationssituationen adressatenbezogen und dem jeweiligen Medium entsprechend zu verfassen. Indem die Schülerinnen und Schüler zum Beispiel zu einem Gedicht eine Bildergeschichte entwerfen oder ein Comic gestalten, lernen sie außerdem, wie sie aus einer Vorlage ein Text-Bild-Kommunikat erstellen.
  
-(IV)    Medien verstehen +==== (IV)    Medien verstehen ====
 Um Medien zu verstehen, setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Unterschieden der eigenen Lebenswirklichkeit und der Darstellung fiktionaler Welten in Medien auseinander und können diese unterscheiden. Hierfür vergleichen sie u.a. eigene Bildvorstellungen mit audiovisuellen Gestaltungen und beschreiben Bilder in Grundzügen. Der Deutschunterricht trägt in diesem Zusammenhang auch entscheidend zur Filmbildung bei: Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt von Filmen wiedergeben und dabei Gestaltungsmittel erläutern. Sie beschreiben altersgemäße audiovisuelle Texte mit Hilfe von Fachbegriffen wie Nahaufnahme, Totale, Frosch- und Vogelperspektive. Auch Hörspiele untersuchen die Schülerinnen und Schüler und können hierbei ihren ersten Gesamteindruck des Hörspiels beschreiben und begründen. Um Medien zu verstehen, setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Unterschieden der eigenen Lebenswirklichkeit und der Darstellung fiktionaler Welten in Medien auseinander und können diese unterscheiden. Hierfür vergleichen sie u.a. eigene Bildvorstellungen mit audiovisuellen Gestaltungen und beschreiben Bilder in Grundzügen. Der Deutschunterricht trägt in diesem Zusammenhang auch entscheidend zur Filmbildung bei: Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt von Filmen wiedergeben und dabei Gestaltungsmittel erläutern. Sie beschreiben altersgemäße audiovisuelle Texte mit Hilfe von Fachbegriffen wie Nahaufnahme, Totale, Frosch- und Vogelperspektive. Auch Hörspiele untersuchen die Schülerinnen und Schüler und können hierbei ihren ersten Gesamteindruck des Hörspiels beschreiben und begründen.
  
-(V)    Medien problematisieren+==== (V)    Medien problematisieren ====
  
 Grundlegende Aspekte des Jugendmedienschutzes werden im Deutschunterricht unter „Medien problematisieren“ in den Blick genommen: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit möglichen Gefahren der Mediennutzung auseinander und lernen angemessene Präventionsstrategien und Reaktionen kennen. Hierfür werden sie sich u.a. ihres eigenen Umgangs mit Medien in ihrem Alltag bewusst und hinterfragen diesen kritisch. Im Umgang mit Medien berücksichtigen sie Urheberrecht und Datenschutz und prüfen Informationen in Hinblick auf ihre Zuverlässigkeit. Grundlegende Aspekte des Jugendmedienschutzes werden im Deutschunterricht unter „Medien problematisieren“ in den Blick genommen: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit möglichen Gefahren der Mediennutzung auseinander und lernen angemessene Präventionsstrategien und Reaktionen kennen. Hierfür werden sie sich u.a. ihres eigenen Umgangs mit Medien in ihrem Alltag bewusst und hinterfragen diesen kritisch. Im Umgang mit Medien berücksichtigen sie Urheberrecht und Datenschutz und prüfen Informationen in Hinblick auf ihre Zuverlässigkeit.
mediencurriculum/faecher/deutsch/de_5_6.1585914368.txt.gz · Zuletzt geändert: 2020/04/03 13:46 von c.muhler

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