Ev. Paul-Distelbarth-Gymnasium - Medienwiki

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====== Schulcurriculum/Medien: Gemeinschaftskunde 8/9/10 ======

  * Umfrage erstellen
  * Interview führen
  * Daten erheben und auswerten - Big Data
  * Datenschutz
  * Karikaturen analysieren
  * Statistiken analysieren
  * Tutorials/Lernvideos erstellen
  * Operatoren
  * Bewerbungsschreiben
  * Politische Partizipation online
  * Bedeutung der Medien für unsere Gesellschaft
  * Urheberrecht und Medienstrafrecht
  * "Zisch-Projekt" in Kooperation mit Deutsch (Kl. 8)
  * Templates (z. B. Netflixserie, Zeitungsvorlage Word) erstellen und kritisch reflektieren
  * Podcasts zu einem Themenbereich konzipieren und kritisch reflektieren

===== Themen 8 =====
  * Gesellschaft: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/01/01|Familie und Gesellschaft]]
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/01|Mitwirkung in der Schule]]
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/02|Politik in der Gemeinde]]
  * Recht: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/02/01|Rechtliche Stellung von Jugendlichen]] - //Passt zu Verbraucherrechte in WBS//

===== Themen 9 =====
  * Gesellschaft: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/01/02|Zuwanderung nach Deutschland]]
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/03|Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland]]
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/04|Politischer Entscheidungsprozess in Deutschland ]]
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/05|Kontrolle politischer Herrschaft in Deutschland]]
  * Recht: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/02/02|Grundrechte]] //Aufbauend auf eingeführte Rechtsbegriffe in Klasse 8
//
===== Themen 10 =====
  * Gesellschaft: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/01/03|Aufgaben und Probleme des Sozialstaats]] //Passt zu Wirtschaftsbürger in WBS//
  * Politisches System: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/06|Problemlösefähigkeit des politischen Systems – eine Fallstudie ]]
  * Internationale Beziehungen: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/04/02|Die Europäische Union]]
  * Internationale Beziehungen: [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/04/01|Frieden und Menschenrechte]] //Vorbereitend auf Klasse 11 - sonst dort ausführlicher behandeln//

===== Umfrage erstellen =====
Mit den Werkzeugen Forms lässt sich mithilfe [[https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=3J6As1455kmknuw_7fj3joUKc1PPyihFjeoV8tkdRi5UQUVEUlRRS1lONThLRENCOEJLWkVNUjBWUi4u&sharetoken=1vqGqunCOtjDdvuy04SN|dieser Vorlage]] eine politische Umfrage erstellen. Beispielsweise zu den Konsumgewohnheiten Jugendlicher (Klasse 8)

===== Interview führen =====
Im [[https://pdg-obersulm.de/bildungsangebote/projekte-und-ags/projekte-oekonomie-und-ethos/|5er Projekt Wirtschaft in unserer Region]] lernen SuS, wie sie Interviews mit Unternehmern und Angestellten führen können.

===== Daten erheben und auswerten - Big Data =====
Bei der Umfrage (s.o.) werden Daten erhoben und ausgewertet. Die meisten Umfragetools - [[https://forms.office.com/|Microsoft Forms]], [[https://www.google.de/intl/de/forms/about/|Google Forms]], [[https://www.umfrageonline.com/|UmfrageOnline]] bieten eine automatisierte Auswertung der Daten und erstellen entsprechende Visualisierungen. Ansonsten kann die Auswertung auch mit einem Tabellenverarbeitungsprogramm wie Excel oder Libre Office Calc, oder Werkzeugen wie [[https://www.datawrapper.de|DataWrapper]] erfolgen.

===== Datenschutz =====
Der Abschnitt „Kontrolle politischer Herrschaft in Deutschland“ geht auf die Kontrolle durch Medien (unter anderem investigativer Journalismus) ein [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/05|(vgl. Bildungsplan S. 25)]]. Mit der Digitalisierung als eines der aufgeführten Beispiele und Themen wie dem [[https://www.klicksafe.de/themen/datenschutz/privatsphaere/datenschutz-tipps-der-datenschuetzer/|Datenschutz]] bieten sich hier Anknüpfungspunkte für medienbildnerische Inhalte [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/04/02|(vgl. Bildungsplan S. 28)]].

===== Karikaturen analysieren =====

==== Hintergrundwissen: Karikaturen interpretieren ====
Karikaturen (ital. caricare = überladen) begegnen uns als visuelle Satire tagtäglich in den Medien. Karikaturen zeigen mit zeichnerischen Mitteln Hintergründe und Zusammenhänge politischer Probleme kurz und prägnant auf. Dies geschieht vor allem durch Übertreibung, Zuspitzung und Personalisierung. Meist nutzt der Karikaturist humorvolle Stilmittel wie Ironie (spöttischer Ausdruck des Gegenteils, was man eigentlich meint, wobei man seine wirkliche Meinung durchblicken lässt), Sarkasmus (bittere Verspottung), Parodie (übertreibende Nachahmung eines Vorbildes). Die Verständlichkeit von Karikaturen auf den Betrachter hängt davon ab, ob die dargestellten Personen/Ereignisse und Symbolik leicht erkennbar sind und gedeutet werden können.

==== Wie wertest du eine Karikatur aus? ====

1. Beschreibe die Karikatur: 
  * Titel, Quelle und Erscheinungsdatum der Karikatur nennen
  * Was ist zu sehen? Beschreibe die einzelnen Bildelemente (z.B. von links nach rechts, von oben nach unten, Vordergrund Mittelgrund, Hintergrund) auch Texte im Bild müssen genannt werden. Ggf.: Welche Personen und Ereignisse sind zu erkennen?
2. Analysieren und deuten:
  * Stelle einen Zusammenhang zwischen der Karikatur und dem behandelten Thema (meist politische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, historische Themen) dar.
  * Achte auf die Symbolik der Karikatur: Auf welches Problem macht die Karikatur aufmerksam? Welche Emotionen löst die Karikatur durch Sarkasmus/Parodie/Ironie aus?
3. Stellung nehmen: 
  * Die Aussage der Karikatur/Statistik bewerten und ein eigenes Urteil darüber bilden.

===== Statistiken analysieren =====
1. Beschreibe die Statistik
  * Titel, Quelle und Erscheinungsdatum der Statistik nennen
  * Was wird in der Statistik dargestellt? Beschriftung der Grafiken beachten! (etwa absolute Zahlen (40 Befragte) oder Prozentangaben (40 % der Befragten))
2. Analysieren und deuten
  * Vergleiche Daten und Zahlen: Was fällt auf? (Hoch-, Tiefpunkte, Ausreißer, extreme Unterschiede in den Daten)
  * Achte auf: Steigen die Zahlen um 10 Prozent oder um 10 Prozentpunkte?
  * Auf welches Problem macht die Statistik aufmerksam?
3. Stellung nehmen
  * Die Aussage der Statistik bewerten und ein eigenes Urteil darüber bilden.
  * ACHTUNG: In einer Statistik können Zahlen fehlen, und x- oder y-Achse können starke Datenverzerrungen aufweisen: 
  * nur ein 5 Jahresabschnitt wird beleuchtet, um Wirtschaftswachstum zu zeigen, obwohl in den 5 Jahren vor dem dargestellten Zeitraum die Wirtschaft stark geschrumpft ist
  * Wenn der Verdacht besteht, dass die Statistik voreingenommen ist und eine bestimmte Ansicht stützen soll, muss dies kritisch kommentiert werden.

===== Tutorials/(Lern-)Erklärvideos erstellen =====
Tutorials und Erklärvideos können auf unserer [[https://products.office.com/de-de/microsoft-stream?market=de|schuleigenen Videoplattform]] zur Verfügung gestellt werden.

====Erklärvideo-Techniken====
Beliebte Techniken für die Erstellung von Erklärvideos sind:
  * [[https://www.smore.com/63t8v-green-screen-workshop-lessons|Green-Screen]]
  * [[https://medienkindergarten.wien/visuelle-medien/stop-motion-der-legetrick-film/|Stop-Motion]]
  * [[https://youtu.be/2uz4Vizvn6c|Legetrick/Explainity]]
  * [[https://youtu.be/e4wFl2crirQ|Nachrichten-Sendung]]

====Ablauf eines Erklärvideos====
Typischer Ablauf zum Erstellen eines Erklärvideos
  - Einarbeitung in das Thema 
  - Formulierung der Leitfragen/Kernpunkte für das Video 
  - Formulierung der Texte
  - Ggf. Zusammenstellung und/oder Erstellung von Abbildungen zur Veranschaulichung (freie Lizenzen!) 
  - Erstellung eines Storyboards für das Video 
  - Erstellung des Videos (Ggf. Ton und Bild getrennt aufnehmen, schneiden)
  - Komplettes Video ansehen und kontrollieren
  - Upload des Videos bzw. Abgabe der Datei

Zusätzlich kann es sinnvoll oder nötig sein, an verschiedenen Stellen den jeweiligen Arbeitsstand mit der Lehrkraft zu besprechen.
Idee & Grundlage für den Ablauf: CC-BY-SA Andreas Kalt https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/erklaervideos

====Bewertung eines Erklärvideos====
Möchte man (Erklär-)Videos im Unterricht produzieren lassen, dann stellt sich schnell die Frage was ein gutes Erklärvideo ausmacht. Es braucht also Kriterien. Ich habe mir eine Liste von Kriterien zusammengestellt, die sich im wesentlich auf die Bereiche Inhalt und Technik fokussieren. Wie stark man was geweichtet hängt immer vom Zweck des Videos ab. Wem soll das Video wie dienen?

===Inhalt===
  * Fokus auf das Thema
  * Inhaltlich korrekt und verständlich
  * Dramaturgie sinnvoll/interessante Gestaltung
  * Aufbau
  * Quellen
===Technik===
  * Kreativität
  * Berücksichtigung des Urheberrechts
  * Dauer
  * Bild (unterstützt Gesprochenes, Schärfe, ruckelfrei)
  * Ton (Bspw. Lautstärke, keine Versprecher)
  * Schnitt (Übergänge, Perspektive), [[https://www.medienpaedagogik-praxis.de/tag/videoschnitt/|Tutorial Videoschnitt]]
  * Effekte sinnvoll genutzt

Inspiriert von Ralf Appelt https://alwaysbeta.de/2020/04/01/kriterien-fuer-gute-erklaervideos/#more-13817

===== Operatoren =====
Die aktuellen Operatoren in Gmk findet man 
[[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/OP|im aktuellen Bildungsplan]]
===== Bewerbungsschreiben =====
Musteranschreiben uns Lebenslauf, sowie Arbeitsblätter dazu finden sich in unserem WBS Buch und hier
https://planet-beruf.de/schuelerinnen/wie-bewerbe-ich-mich/downloads-zur-bewerbung

**Erfahrungen aus dem SJ 20/21 in Klasse 10:**
  * Wie hebe ich mich ab? Kreative, authentische und damit überzeugende Inhalte!
  * Bewerbung um/auf/für ein Schülerpraktikum? https://www.duden.de/rechtschreibung/bewerben

**Schülerbeispiele: gelungen?**

//"Zurzeit besuche ich die 10. Klasse des Paul-Distelbarth-Gymnasium in Affaltrach. Meine Stärken liegen besonders in den Fächern Wirtschaft, Geschichte und Deutsch. Ich spreche sehr gerne vor der Klasse, halte Referate und gebe mein selbsterarbeitetes Wissen an meine Mitschüler weiter. Ich lese mich oft in neue Themenbereiche ein, um mich stetig weiterzubilden."//
	
//"Ich konnte bereits Erfahrungen in der Rolle des Lehrers erhalten, da ich meinen Cousinen immer mal wieder Nachhilfe in Physik und Mathe gebe. Hierbei hat es mir besonders Freude bereitet, die Fortschritte zu beobachten und neue Denkanstöße zu geben."//  
	
//"Dieses Jahr kann ich mich als Klassensprecherin in der Arbeit der SMV engagieren und den Schulalltag in Zeiten von Corona verbessern und gestalten. Dadurch und durch mein Mitwirken in einem Musikverein und dem Schulorchester bin ich teamfähig, belastbar sowie verantwortungsbewusst. Mit mir gewinnt Ihr Unternehmen eine motivierte und fähige Praktikantin."//
	
<WRAP center round tip 60%>
**Tipps für den Lebenslauf:**
  * Modern: Das Aktuelle steht oben!
  * Kindergarten muss nicht erwähnt werden
  * Alle Punkte beginnen mit Großbuchstaben, auch die "Persönlichen Stärken"
  * Immer erwähnen, wie gut man etwas kann!
    * Bspw.: //Sehr gute Kenntnisse in Englisch, gute Kenntnisse in Französisch oder Englisch B1, Spanisch A2
    * Gute Kenntnisse in Excel, PowerPoint, Word und CAD, Webdesign (HTML, CSS), Python//
</WRAP>

  

===== Politische Partizipation online =====
Politischen Partizipation kann verstärkt digital über Blogs, soziale Netzwerke und E-Petitionen stattfinden [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/03/02|(vgl. Bildungsplan 2016 S. 20)]]

===== Bedeutung der Medien für unsere Gesellschaft =====
Die Lernenden legen zudem die Aufgaben der Medien in einer demokratischen Gesellschaft dar (Information, Agenda-Setting, Herstellung von Öffentlichkeit, Ermöglichung der Teilhabe am politischen Diskurs, Kritik und Kontrolle) und können die Auswirkungen digitaler Medien auf die politische Willensbildung erläutern (vgl. Bildungsplan 2016 S. 22f). Darüber hinaus wird die Bedeutung der Pressefreiheit als Grundlage der Demokratie erarbeitet (vgl. ebd.) 

===== Urheberrecht und Medienstrafrecht =====
Hier vor allem Präventionsarbeit. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Formen von Jugendkriminalität und können ihre Ursachen erklären [[http://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/LS/BP2016BW/ALLG/GYM/GK/IK/8-9-10/02/01|(vgl. Bildungsplan S. 17)]]. Hierdurch wird speziell das Thema Mobbing bzw. Cybermobbing aufgegriffen [[:Cybermobbingworkshop Klasse 7]].

**Weitere Infos**
   * [[https://re-publica.com/de/session/medienstrafrecht-grundwissen-blogger-und-journalisten
|Medienstrafrecht]]


====="Zisch-Projekt" in Kooperation mit Deutsch (Klasse 8)=====
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