Im Kompetenzbereich „Hör- und Hörsehverstehen“ sollen zentrale und auch ausgewählte Einzelinformationen aus Hör- und Hörsehtexten (u.a. auch Filmsequenzen, Clips, Kurzfilmen) entnommen werden (S. 36).

Aufgegriffen wird die bereits in 7/8 erworbene Fähigkeit „Hilfsmittel – auch digitale – zum Verfassen und Überarbeiten von eigenen Texten [zu] verwenden (u.a. digitale Nachschlagewerke)“ (S. 40). Das Verfassen von Texten persönlicher, aber auch standardisierter formeller Natur wird komplexer: Zu den E-Mails kommen in 9/10 nun Blogeinträge hinzu und auch die berufsbezogenen Kompetenzen sollen mit dem Erlernen von Formaten wie „Informationsanfragen, Bewerbungsschreiben und Lebenslauf“ weiter ausgebaut werden (S. 40).

Des Weiteren sollen die Schüler im Kompetenzbereich „Sprechen“ „ein vertrautes Thema zusammenhängend und strukturiert darstellen sowie begründet kommentieren und dabei „geeignete Vortrags- und Präsentationstechniken nutzen […]“ (S. 39). Auch hier werden folglich die Grundlagen der in 5/6 und 7/8 erworbenen medienbildnerischen Kompetenz „Produktion und Präsentation“ aufgegriffen und ausgebaut.

Der Kompetenzbereich „Text- und Medienkompetenz“ vervollständigt schließlich die medienbildnerischen Fähigkeiten beim Französischlernen auch in den Klassen 9 und 10. Die Schülerinnen und Schüler sind weiterhin angehalten, „ausgewählte Medien – auch digitale – sowie die durch sie vermittelten Inhalte [zu] nutzen“ (S. 46). Hinzu kommt nun die Fähigkeit, diese auch „kritisch [zu] kommentieren“. Beispielhaft angeführt werden die „Internetrecherche für ein Praktikum oder einen Ferienjob im frankophonen Ausland“ (S. 46).

Die Filmbildung wird weiter vertieft, indem im Unterricht nun beispielweise mit „Spielfilmsequenzen“ gearbeitet werden soll, wenn es darum geht, sich die Fähigkeit zu erwerben, „gehörte und gesehene Informationen aufeinander [zu] beziehen und in ihrem Zusammenhang [zu] verstehen.“ (S. 57).

Zusätzlich hält in den Klassen 9/10 die Leitperspektive Verbraucherbildung Einzug (VB: „Medien als Einflussfaktoren“), indem der Blick auf die Rolle der Medien als mögliche Einflussfaktoren geschult werden soll (S. 46). Sichtbar wird dies auch am Beispiel „Werbung“, woran Schülerinnen und Schüler beispielhaft „einfache sprachliche, optische und akustische Gestaltungsmittel erkennen, benennen“ und vor allem auch deren Wirkung erklären sollen (S. 45).

Das Präsentieren von Arbeitsergebnissen „mit geeigneten Medien - auch digitalen“ wird ebenfalls erwartet (S. 34).